noima edu

Τα θέματα φέτος ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας, καλύτερα διατυπωμένα από πέρσι, είχαν μικρότερη έκταση στο σύνολο τους και δεν υπήρχαν πολλές ασάφειες.

Αναλυτικά :

Θέμα Α : Ήταν αρκετά εύκολο για όλους τους μαθητές.

Θέμα Β :

Β1 : Ένα θέμα συνηθισμένο χωρίς δυσκολία.

Β2:  Ένα θέμα στο οποίο γίνεται αναφορά στο σχολικό βιβλίο.

Β3:  Είναι εύκολο αλλά ήθελε προσοχή.

Β4:  Είναι ένα θέμα που έχει διδαχθεί αλλά απαιτεί προσοχή.

Β5:  Είναι απαιτητικό, το σχολικό βιβλίο δεν αναφέρει τέτοιου τύπου άσκηση για αυτό και αρκετοί μαθητές το προσέγγισαν με λανθασμένο τρόπο.

Θέμα Γ :

Γ1, Γ2, Γ3 :  Ερωτήματα  χωρίς δυσκολία

Γ4 : Απαιτεί λίγη προσοχή στο τρόπο γραφής της αντίδρασης.

Γ5:  Είναι ένα απαιτητικό ερώτημα το οποίο θεωρώ ότι θα έπρεπε να διατυπωθεί με διαφορετικό τρόπο διότι αρκετοί μαθητές δεν κατανόησαν ακριβώς τον τρόπο με τον οποίο έπρεπε να προσεγγίσουν το θέμα. Θα έπρεπε να αποφευχθεί το σχόλιο στο τέλος του θέματος ότι όλες οι σταθερές παραμένουν αμετάβλητες διότι αρκετά παιδιά έβγαλαν το συμπέρασμα ότι η θερμοκρασία δεν μεταβάλλεται πράγμα που είναι λανθασμένο, με αποτέλεσμα  ακόμα και οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές να μην δώσουν  απόλυτα σωστή αιτιολόγηση.

Θέμα Δ :

Δ1,Δ2:  Είναι  κλασσικό θέμα με δύσκολους υπολογισμούς οπότε ένας μεγάλος αριθμός μαθητών δεν κατάφερε να το ολοκληρώσει.

Δ3 ερωτήματα α, β : Είναι Κλασσικό θέμα απαιτούσε προσοχή.

Δ3 ερώτημα γ :   Είναι απαιτητικό, θα μπορούσε να διατυπωθεί με καλύτερο τρόπο, ώστε να γίνει πιο κατανοητό στους μαθητές. Δόθηκαν αρκετά μόρια και οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές δυσκολεύτηκα αρκετά.

Εν κατακλείδι, τα θέματα ήταν πιο προσεγμένα από πέρσι.

Ακόμα και οι μέτρια διαβασμένοι μαθητές ήταν σε θέση να γράψουν, αλλά λόγω των ερωτημάτων Β5,Γ5, Δ3 γ  το ποσοστό των μαθητών που είχαν τη δυνατότητα να γράψουν πάνω από 18 θα είναι ελάχιστο.

Παπαδάκη Μαρία.

Τα θέματα στα Αρχαία Ελληνικά κινήθηκαν στο αναμενόμενο πλαίσιο, όσον αφορά το είδος των ερωτημάτων. Όσον αφορά τον βαθμό δυσκολίας κατά γενική ομολογία ήταν «προσβάσιμα» από το σύνολο των μαθητών. Ενδιαφέρον παρουσίαζε το «παράλληλο» του διδαγμένου κειμένου. Στο αδίδακτο κείμενο, οι γνώσεις των μαθητών για τον Σωκράτη βοηθούσαν στην κατανόηση του περιεχομένου, αλλά και στην απόδοση της μετάφρασης και του ερμηνευτικού σχολίου.

Λαμπίρης Ανδρέας

Tα θέματα κάλυπταν πολύ μεγάλο μέρος της ύλης και ήταν μέτριας και κλιμακούμενης δυσκολίας.

Συγκεκριμένα, τα θέματα Α και Β χρειάζονταν καλή γνώση και κατανόηση της ύλης. Μόνο το Θέμα Δ μπορεί να δυσκόλεψε τους υποψηφίους και να ήθελε περισσότερη ώρα από τα υπόλοιπα.

Σε σύγκριση με  τα περσινά  θέματα κρίνονται  πιο βατά.

Πρωτόπαπας Νικόλαος

Τα θέματα των Μαθηματικών του ΓΕΛ καλύπτουν όλη την εξεταζόμενη ύλη (μας έλειψε το Θ.Μ.Τ )και ήταν κλιμακούμενης δυσκολίας στο επίπεδο των ασκήσεων.

Αναλυτικότερα:

Το θέμα Α της θεωρίας, είναι βατό για όλους τους υποψήφιους αφού όλες οι απαντήσεις υπάρχουν στο σχολικό βιβλίο και δεν απαιτείται κάποια ιδιαίτερη κριτική σκέψη. Δεν υπήρχαν πονηρά Σ-Λ ενώ  εντύπωση μας κάνει ότι δεν είχαμε φέτος πρόταση Α- Ψ με αντιπαράδειγμα ( γενικά θύμιζε το Α θέμα παλιές εποχές από το 2016 και πίσω)

Ένα σημείο που αξίζει την προσοχή μας είναι ότι 16/25 μονάδες ήταν από το 1^ο Κεφάλαιο

Το θέμα Β σχετίζεται με βασικά βήματα μελέτης συνάρτησης (χωρίς όμως  την χάραξη της γραφικής παράστασης !), δεν έχει ιδιαίτερες απαιτήσεις, με μικρή εξαίρεση το ερώτημα Β4 όπου θα χρειαστεί περισσότερη προσοχή (το ερώτημα αυτό  το έχουμε συναντήσει και παλαιότερα  σε Γ θέμα). Τέλος υπήρχε και μια μικρή πονηριά στο Β1 με την εύρεση της συνάρτησης ( εννοείται όμως  για τους μαθητές που δυσκολεύονται παραδοσιακά στα μαθηματικά και στοχεύουν  για το Α και Β θέμα).

Το θέμα Γ μπορεί να θεωρηθεί βατό, συγκρινόμενο με τρίτα θέματα παλαιότερων ετών αφού δεν υπάρχουν κάποιες πολύ ‘’δύσκολες’’ μονάδες και μπορεί να αντιμετωπιστεί επιτυχώς από καλά καταρτισμένους υποψήφιους. Στο Γ2 και στο Γ3 έκαναν την εμφάνιση τους θέματα που αφορούσαν γνώσεις της Β Λυκείου  ( τριγωνομετρία ) και της Α Λυκείου ( ρίζες και πρόσημο τριωνύμου με παράμετρο)

Το θέμα Δ είναι το μοναδικό θέμα με αυξημένη δυσκολία και το οποίο δίνει τη δυνατότητα να ξεχωρίσουν οι πραγματικά καλά καταρτισμένοι υποψήφιοι. Το Δ1 απλό Bolzano , το Δ2 ωραίο θέμα βασισμένο στην εύρεση προσήμου συνάρτησης από προφανή ρίζα και μονοτονία , το Δ3 απαιτητικό  στο επίπεδο των πράξεων με έμφαση στις πράξεις και ιδιότητες λογαριθμικής και εκθετικής συνάρτησης ( και πάλι γνώσεις Β Λυκείου)  και  το Δ4 το οποίο όπου απαιτούσε  μια πιο καθολική και προχωρημένη μαθηματική σκέψη για το επίπεδο των υποψηφίων.

Φέγγος Βασίλης & Γεωργίου Νίκος

Σχολιασμός για το μάθημα Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

Σε γενικές γραμμές τα θέματα κρίνονται σαφή και βατά. Μαθητές με επαρκή προετοιμασία μπορούσαν να ανταποκριθούν σε ικανοποιητικό βαθμό. Ιδιαίτερη προσοχή χρειαζόταν το Γ θέμα. Υπενθυμίζεται ότι κάθε απάντηση που είναι επαρκώς τεκμηριωμένη γίνεται αποδεκτή.

Πιο συγκεκριμένα:

Α1: Συνοπτική παρουσίαση απόψεων/προβληματισμών δύο υποψηφίων για τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό και το εργασιακό τους μέλλον (όπως παρουσιάζονται στη 2^η παράγραφο του 2^ου κειμένου).

Β1. Α) Σωστό Β) Σωστό) Γ) Λάθος Δ) Σωστό Ε) Λάθος (δεν απαιτείται αιτιολόγηση με αποσπάσματα).

Β2) α) Κυριολεκτικός και μεταφορικός τίτλος του 2^ου Κειμένου (καλό είναι να υπάρχει ο διαχωρισμός των τίτλων).

β) στατιστικά στοιχείαàενίσχυση αξιοπιστίας και εγκυρότητας, τεκμηρίωση προβλέψεων για την επικράτηση της τεχνολογίας.

Χρήση μαρτυριώνà ζωντάνια, αμεσότητα, παραστατικότητα στο κείμενο, ενίσχυση βιωματικότητας και οικειότητας μέσω της αυτούσιας παράθεσης των λόγων των τελειοφοίτων.

Β3) Μπορεί να αξιοποιηθεί το α πληθυντικό ρηματικό πρόσωπο (παράδειγμα και λειτουργία του), η ποιητική χρήση του λόγου (μεταφορές και λειτουργία τους) και το ρητορικό ερώτημα (και η λειτουργία του).

Γ1) Ενδεικτικοί κειμενικοί δείκτεςàσχήμα κύκλου ( «έγνοια» στην αρχή και το τέλος του ποιήματος), παρομοίωση («σα φτερό θαλασσινό»), μεταφορές, αντίθεση, συσσώρευση ρημάτων. Σε γενικές γραμμές διαπιστώνεται αντίθεση της ζωής στο Σείριο και στη γη και οι υποψήφιοι μπορούν να δηλώσουν τι προτιμούν, μια ζωή ασφαλή, ανέμελη και σταθερή αλλά ίσως όχι τόσο συναρπαστική (στο Σείριο) ή μια ζωή γεμάτη εντάσεις και προβλήματα (στη γη). Εξάλλου κάθε άποψη είναι αποδεκτή αρκεί να είναι τεκμηριωμένη.

Δ) Επικοινωνιακό πλαίσιοà άρθρο σε ιστοσελίδα (χρειάζεται τίτλο).

Ως προς το πρώτο ερώτημα, οι υποψήφιοι πρέπει να λάβουν υπόψη το περιεχόμενο των δοθέντων κειμένων.

Ενδεικτικές προτάσεις για το Α ερώτημα: ευρυμάθεια, κριτική ικανότητα, γνώση δικαιωμάτων και πολύπλευρη γνώση σε έναν κόσμο που μαστίζεται από την ψηφιακή προπαγάνδα, υπευθυνότητα, αυτογνωσία, αγωνιστικότητα, δια βίου μάθηση κ.λπ.

Ενδεικτικές προτάσεις για το Β ερώτημα: προσφορά εθελοντικής εργασίας, συμμετοχή στα κοινά, επινοητικότητα, διάθεση συμμετοχής σε οργανώσεις για την προστασία του περιβάλλοντος και των ανθρώπινων δικαιωμάτων κ.λπ.

ΒΑΡΣΑΜΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

Σας ευχόμαστε επιτυχία και καλή συνέχεια!

Τα θέματα της Χημείας είχαν μεγάλη έκταση και αυξημένη δυσκολία σε σχέση με τα περσινά. Η ατυχής σύνδεση Χημείας με Βιομηχανική Χημεία οδήγησε σε ασάφειες. Για να κατανοήσει ένας μαθητής την εκφώνηση (κυρίως στο θέμα Δ) έπρεπε να καταναλώσει αρκετό χρόνο, γεγονός που οδήγησε τους περισσότερους μαθητές στο να μην καταφέρουν να ολοκληρώσουν το διαγώνισμα στην προβλεπόμενη ώρα. Θα έπρεπε να έχει γίνει προσεκτικότερη διατύπωση των θεμάτων με περισσότερες διευκρινήσεις. Το ερώτημα Α1 θεωρείται εκτός ύλης και τα θέματα απείχαν κατά πολύ από τον τρόπο διδασκαλίας της Χημείας στη Γ΄ Λυκείου. Ακόμα και οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές είναι πιθανό ότι δεν θα γράψουν βαθμό ανάλογο της προετοιμασίας και της αξίας τους.

Αποδεικνύεται για ακόμη μία φορά φέτος ότι η Χημεία θα πρέπει να αντιμετωπίζεται με τον απαιτούμενο σεβασμό από τους μαθητές ήδη από τις προηγούμενες τάξεις του Λυκείου, όπως τα υπόλοιπα “δύσκολα” μαθήματα κατεύθυνσης. Ομοίως και η Επιτροπή των θεμάτων θα όφειλε να επιδείξει μεγαλύτερο σεβασμό και παιδαγωγική αντίληψη προς το σύνολο των μαθητών και των εκπαιδευτικών τους.

Παπαδάκη Μαρία

Τα θέματα στο μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας χαρακτηρίζονται χαμηλής δυσκολίας συγκριτικά με την περσινή χρονιά. Τα ζητήματα θεωρίας ήταν σαφής και προσαρμοσμένα στο ύφος του σχολικού βιβλίου. Η τρίτη ομάδα είχε μία απλή και πλήρως αντιπροσωπευτική άσκηση 1ου κεφαλαίου χωρίς δυσκολίες στην επίλυση της. Στην τέταρτη ομάδα η επίλυση της στηριζόταν σε απλή μεθοδολογία συνδυάζοντας βασικές γνώσεις από διάφορα κεφάλαια χωρίς όμως  ιδιαίτερες δυσκολίες. Αυξημένη προσοχή απαιτούσε μόνο η  αλγεβρική επίλυση των ερωτημάτων της τελευταίας ομάδας.

Στην Ιστορία διαγωνίστηκαν σήμερα οι υποψήφιοι στην Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών. Τα θέματα ήταν σε γενικές γραμμές για καλά προετοιμασμένους υποψηφίους με κριτική και συνθετική ικανότητα αλλά δεν έκρυβαν εκπλήξεις. Πιο συγκεκριμένα, το Α΄ Θέμα ζητούσε τρεις ορισμούς μικρής έκτασης και επαλήθευση/διάψευση πέντε προτάσεων (Σ/Λ). Το Β΄ Θέμα περιλάμβανε δύο θέματα προς ανάπτυξη. Το Γ’ Θέμα απαιτούσε ιδιαίτερη προσοχή και συνδυαστική ικανότητα προκειμένου οι υποψήφιοι να συνθέσουν τις πληροφορίες της ιστορικής γνώσης με εκείνες των παραθεμάτων.